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(部編版)2019版小學語文一年級上冊:全冊教案(word版,85頁)
所屬科目:語文    文件類型:doc
類別:教案/同步練習
上傳日期:2019/7/8  
相關資源:
(部編版)2019年秋季一年級語文上冊:全一冊教案(word版,263頁)

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編版本小學一年級語文下冊第三單元教學設計

編版本小學一年級語文下冊第四單元教學設計

部編版一年級語文下冊第1單元集體備課教案

部編版一年級語文下冊第2單元集體備課教案

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部編版一年級語文下冊第4周(第4課-園地二)備課教案

部編版一年級語文下冊第一單元導學案

部編版一年級語文下冊第一周(第1課-3課)教學設計

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識字1 春夏秋冬
設計說明
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現,圍繞著'四季'這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優美,從兒童的生活出發,因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望,培養學生獨立識字的能力。因此,本識字課建立在'趣味'的基礎上,借助插圖,采用多種方式,引導學生經歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。同時,本課詞串讀起來有一定的節奏感,因此教師還要放手讓學生多讀,反復接觸文本語言,感受文本的韻律美。
課前準備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣,出示詞語
1.教師談話:小朋友們,一年有哪幾個季節?你最喜歡哪個季節?為什么?
2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。
設計意圖:低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意,令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理,開課伊始,創設新奇有趣的情景,激發學生的識字興趣,使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法,識記生字
1.出示課文中的四季圖。認識'春風''夏雨''秋霜''冬雪'。
(1)仔細觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。
(2)根據交流出示詞語:
春風 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好  后鼻音:風 冬    翹舌音:霜
2.說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。
3.出示:霜和雪
(1)交流:你們生活中見到過'霜、雪'這兩種自然現象嗎?
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首'雨字頭'。
(4)仔細觀察,說說'雨'作部首時,在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字'雪',學生書空,并口頭說出筆順。
4.教學詞串:春風吹  夏雨落  秋霜降  冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好'落'。
(5)了解'霜降'。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學詞串:
青草  紅花  游魚  飛鳥
池草  青山  花紅  魚出水  鳥入林
(1)出示課文插圖,引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。
6.仔細觀察,自主識記生字。
(1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法,如'雪',可以通過換偏旁變成'霜'識記;比較識記法,如'入'字,通過和'人'比較識記;通過形象演變進行識記,如'飛'字,可以想象成鳥的形狀等;加一加法,如'落、飄',可以用部件加一加的方法記憶。)
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中,與認識事物結合起來,引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字,在識字的同時,發展語言,提高認識能力。可以說,在語言環境中學到的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指導,書寫生字
1.指導書寫生字'春、冬、花、入、風、雪、飛'。
(1)學生抽讀生字,復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字,記憶生字,了解結構。
(3)示范指導,學生書空筆順,認真練寫。
重點關注'春、冬':兩字的撇和捺要舒展。'冬'的兩點要在豎中線上。
'入'的第二筆要長,并且要出頭。
'風'和'飛'的橫斜鉤要寫得穩當。
復習書寫姿勢:書寫時要做到哪'三個一'?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)
2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方,教師重點講解。
3.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
4.教師巡視,對個別學生予以指導。
5.利用投影儀進行書寫展評。
設計意圖:抓住漢字的構字規律,掌握識字方法。教學中,讓學生通過觀察比較,了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處,教師要注重多示范,一筆一筆地教,力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。
四、反復朗讀,加強鞏固
1.學生組成四人學習小組,用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀,也可以打亂順序自己調整讀。
2.班內交流讀。
方法1:按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。
方法2:調整次序,如:春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄
3.指導學生運用多種方式讀。
4.教師總結。
設計意圖:這里采用了多樣的朗讀形式,通過重組朗讀,使識字語境更加豐富多彩,更加生動有趣,更具有清晰的畫面感。
教學反思
本課的教學,我充分發揮了教材優勢,促進了學生發展,覺得以下兩點做得還是比較好的。
1.借助插圖,聯系實際想象畫面,輕松快樂識字。
教學中,我充分利用課文中的優美插圖,引導學生聯系生活,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
2.教給識字方法,促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構字方法,不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中,教師就抓住了漢字的構字規律,引導學生主動掌握識字方法。教學時,讓學生通過觀察去比較,發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗,按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字,而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字,培養了識字能力,使學生學得主動、學得有趣。

識字2.姓氏歌
設計說明
這是一篇有關姓氏的兒歌,第一節通過問答的方式,告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強,通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此,本節課設計,教師以自主交流、游戲互動為方式,努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合,引導學生'學習獨立識字'。同時,在識字的過程中熟讀成誦,這樣不僅積累了姓氏知識,還激發了學生對祖國的熱愛之情。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、誦讀導入,激發興趣
1.播放《百家姓》音頻文件,學生進行跟讀。
2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎?
3.揭示課題,并板書。
4.隨文識字:'姓'。
(1)根據拼音讀準字音,注意讀好后鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫,學生書空。教師提醒寫字注意點:'姓'的女字旁,橫要寫得短,注意避讓,右邊的'生'橫畫要稍微短些,第一橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設計意圖:開課伊始,節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇,充滿興趣,注意力完全集中在教學內容上,達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字,有效地提高識字的數量和質量,也有效地促進了兒童語言的發展。
二、自主學習,了解兒歌
1.借助拼音自由朗讀兒歌,找到文中的生字圈出來,遇到讀不準的生字,請教老師或者同學,反復讀幾遍。
2.指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作。
(1)自由朗讀兒歌,一邊讀一邊想:兒歌一共幾個小節?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方,在旁邊做上記號。
4.指名朗讀,其他同學認真傾聽。
5.交流自己讀懂了什么,還有什么不懂的。
設計意圖:兒歌內容簡單,教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作,互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解,但是對于第二小節中出現的復姓,學生會有疑難,因此需要引導學生質疑,滲透'學貴有疑'的思想。
三、開展游戲,趣味誦讀
(一)誦讀第一節。
1.指名朗讀第一節。
2.齊讀第一節。
3.了解第一節的姓氏介紹方法。
出示:
什么李?木子李。
什么張?弓長張。
古月胡,口天吳,
雙人徐,言午許。
(1)說說發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓,讓學生嘗試拆解。如'章-立早章''呂-雙口呂''林-雙木林''陳-耳東陳''黃-草頭黃'等。
(3)齊讀第一節。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。
4.采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法,還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?
(2)照樣子說一說。
出示:你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間游戲問答。
5.齊讀第一節,背誦第一節。
(二)誦讀第二節。
1.引讀:
師:中國姓氏有很多--
生:趙、錢、孫、李,周、吳、鄭、王。
指導讀好'鄭'字,它的韻母是后鼻音。
2.說說你還知道哪些姓氏,接一接。
3.出示第四、五行,認識復姓。
(1)跟著老師讀好復姓。
(2)教師介紹復姓。
(3)學生補充自己知道的復姓。
(4)教師補充常見的復姓。
4.指名讀第二節。
5.齊讀第二節,背誦第二節。
(三)比賽朗讀,加深記憶。
1.個人挑戰賽。
2.男生女生集體比賽。
3.齊讀課文。
設計意圖:語文教學應激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短,采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂,可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
四、合作學習,識記生字
1.出示生字'張''趙''錢',學習新部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首:'弓、走、钅'。
(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。
2.出示生字:么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。
3.小組合作交流。
預設:
國:四四方方一個框,里面住著小玉兒。(猜謎法)
方:'放學'的'放'去掉反文旁,就是方。(熟字拆解法)
雙:又又成雙。(部件組合法)
王:王王王,王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
…………
4.出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5.比一比,看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)
設計意圖:引導學生自主學習,在小組互動交流的過程中,充分發揮學生的想象能力,通過對多種識記生字的方式的肯定,激發學生自主識字的興趣,從而達到對字形字義的整體識記。
五、指導書寫,掌握筆順
1.復習寫字姿勢。('三個一')
2.動畫演示生字的筆順,學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
3.觀察例字:看一看,每一個筆畫占田字格的什么位置。
4.教師范寫,請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方,教師重點講解。
(如:國--方框兒要稍微大一些,豎畫要直,'玉'字要寫得小,里面的一豎寫在豎中線上;雙--兩個'又'在寫的時候要注意變化,左邊的捺要變成點,稍稍比右邊的'又'小;王--筆畫少,注意豎寫在豎中線上,第二橫要寫在橫中線上,稍短,第三橫最長,穩穩托住上面的筆畫。)
5.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)
6.教師巡視,對個別學生進行指導。
7.利用投影儀進行書寫展評,鼓勵學生多觀察,掌握生字的寫法。
設計意圖:本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫,并針對關鍵筆畫進行了反復強調,使學生準確掌握每一個漢字的書寫,為后續的書寫打下堅實的基礎。

教學反思
1.趣味誦讀,激發學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發了學生濃厚的興趣,也讓學生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節奏。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務,同時也對祖國的姓氏產生了興趣,從而產生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究,培養學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習,通過交流不同的識字方法,使學生牢固地記住了生字,較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性,讓學生在掌握知識的同時,培養了學習漢字的興趣。

設計說明
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣,有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際,以學生的活動作為教學活動的重點,以情感為基礎,以識字為主線,讓學生自主發展,主動探究,增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣,力求使每位學生都喜歡識字,能主動識字,激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力,并有意識地將識字教學引向課外,讓學生在生活中處處留心,隨時在生活中識字。
  課前準備
   1.(1)課文相關圖片。(2)輔助課件。(教師)
   2.制作本課字卡。(學生)
  課時安排
   1課時。
  教學過程

  一、激趣導入
   1.猜謎激趣。
     課件出示:'綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天勤勞動。'孩子們,猜猜看,它是誰?(青蛙)
   2.揭題:今天,我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書:小青蛙)
   3.課件出示漂亮的小青蛙。
    導學:同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!(學生齊讀課題)
   4.說說你對青蛙有哪些了解。
   5.青蛙穿著綠衣裳,你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)
   6.導入:同學們真聰明!你們看,小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學生齊讀課題)
    設計意圖:用有趣的謎語把學生帶入情境,拉近了學生與小青蛙的距離,既讓學生感到新奇,又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍,也為整堂課的學習做了鋪墊。
  二、讀文識字
  (一)初讀課文。
   1.教師范讀。要求學生仔細聽,聽準你圈畫的生字的讀音。
   2.導學:多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文,如果遇到不認識的字,那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后,請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
   3.檢查讀文。教師相機正音。
  (二)隨文識字。
   ★學習第一句。
    1.指生讀第一句。
    2.指生評議朗讀。
    3.賽讀。
    4.相機學習生字'清、晴、眼、睛'。
    (1)指生領讀生字。
    (2)先引導學生小組內觀察;然后讓學生讀讀這幾個字;最后讓學生說一說發現了什么。
    (3)匯報交流:
   預設一:
    '清、晴、睛'三個字的讀音有點像,字形里面都有'青'字。
   ①導學:猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀,再看看圖,好嗎?
    預設:'清',清水的'清'。
    追問:你是怎么知道的?
    導學:帶'三點水旁'的字表示與水有關,誰還能說出帶'三點水旁'的字。
    師出示一杯清水和一杯渾水,引導學生進一步理解。
    '晴':太陽出來就表示天氣晴,所以是'日字旁',表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)
    導學:誰能給'晴'找個相對的朋友?(出示陰天的圖片)
    擴詞:雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)
    '睛'的部首是'目字旁',表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中,一定要注意保護自己的眼睛。
   ②導學:怎樣區分'睛'和'晴'?
   ③想想還能給'青'加上什么部首,組成哪些字。(發現生字中的'請、情')
  預設二:
   '眼、睛'都是'目字旁'。
   ①說說這兩個字都和什么有關。
   ②請眨眨你們的小眼睛。
  5.指導朗讀。
   (1)導學:把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準嗎?
   (2)男女生賽讀第一句。
   ★學習第二句。
    1.指生讀第二句。
    2.相機學習生字'保、護、害、事、情'。
     (1)指生領讀生字。
     (2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。
    3.指導朗讀。
    (1)導學:把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準嗎?
    (2)全班比讀第二句。
   ★學習第三句。
    1.指生讀第三句。
    2.指生評議朗讀。
    3.賽讀。
    4.相機學習生字'請、讓、病'。
    (1)指生領讀生字。
    (2)引導學生交流如何識記這幾個生字。
    5.指導朗讀。
    (1)導學:把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準嗎?
    (2)小組比讀第三句。
  (三)鞏固生字。
   1.挑戰過關。(認讀生字)
    第一關:讀讀帶拼音的生字。
    第二關:擦掉拼音認讀。
    第三關:讀讀你手中的生字卡片,遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。
    第四關:讀老師手中打亂順序的生字卡片。
    第五關:開火車讀,看看哪組最棒。
   2.找朋友游戲。
    一名同學手中拿著一張生字卡片,其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片,然后站在一起,同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。
    設計意圖:識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常扎實。在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間,能夠充分調動學生學習生字的積極性,并使學生能夠采用多種方法主動識字。用'游戲'加以檢測,更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
  三、指導書寫
   1.課件出示生字:'青、清、氣、晴、情、請、生'。
   2.學生讀字。
   3.導學:這幾個生字寶寶,你能給它們按結構分一下類嗎?
    上下結構:青
    左右結構:清 晴 情 請
    獨體字:氣 生
   4.根據結構特點,重點指導:青、請、氣。
   (1)教師指導書寫'青'。
    ①導學:認真看一下:'青'字共幾筆,每筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?
    ②教師邊范寫邊強調:豎在豎中線上,下面'月'的'丿'變成'丨',橫折鉤的橫在橫中線上。
    ③學生書空跟寫。
    ④學生在田字格中描紅,再試寫一個'青'字,教師巡視指導。
    ⑤教師展示字例,學生評價。
    ⑥學生再寫2個'青'字。
   (2)教師指導書寫'請'。
    ①導學:想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢?
    ②教師邊范寫邊強調書寫要領。
    ③學生書空跟寫。
    ④學生在田字格中描紅,再試寫一個'請'字,教師巡視指導。
    ⑤教師展示字例,學生評價。
   (3)教師指導書寫'氣'。重點強調第四筆的寫法。
    設計意圖:一年級是書寫習慣養成的關鍵期,教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時,要注重引導學生自主讀字,觀察生字在田字格中的占位,以及筆畫的書寫,提升學生的漢字審美能力,再通過書空、描紅等美觀地書寫生字,培養學生良好的寫字習慣。
  四、總結延伸
   1.同學們,學了這首兒歌,你們喜歡小青蛙嗎?為什么?你們以后會怎么做呢?(交流怎樣保護小青蛙)
   2.總結:對呀,青蛙是捉害蟲的小能手,更是莊稼的好朋友,我們一起保護小青蛙,好嗎?回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽,讓他們和我們一起保護小青蛙吧!
    設計意圖:青蛙是人類的好朋友,在學生識字學文之后問'你們喜歡小青蛙嗎?為什么?你們以后會怎么做呢?'這幾個問題,讓學生更加明晰'青蛙是益蟲,我們應該保護它'。而'把這首兒歌背給你們喜歡的人聽'既鞏固了兒歌的學習,又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人,可謂'一舉多得'。

  教學反思
  1.導入新課時采用猜謎語的形式,不僅激發了學生的學習興趣,還了解了'青'的意思,為使用'形聲字識字法'進行識字做好鋪墊。
  2.能夠引導學生采用多種方法識記生字,在讀文識字中抓住形聲字的構字規律,字形與字義有機結合,培養學生的識字能力,激發學生對漢字的熱愛之情。
  3.本文節奏鮮明,讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式,達到了讓學生感悟語文內容,感知形聲字特點的效果。
教學反思
1.導入新課時采用猜謎語的形式,不僅激發了學生的學習興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學生采用多種方法識記生字,在讀文識字中抓住形聲字的構字規律,字形與字義有機結合,培養學生的識字能力,激發學生對漢字的熱愛之情。
3.本文節奏鮮明,讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式,達到了讓學生感悟語文內容,感知形聲字特點的效果。

識字4.猜字謎

設計說明
《猜字謎》一課有兩則謎語,內容生動、有趣,語言優美,讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀,想想,猜猜,寫寫”的活動中主動識字,在朗讀中總結猜謎竅門,在朗讀中鞏固生字新詞,啟發學生在生活、學習中,遇到困難要開動腦筋,想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣,激發創編字謎的欲望,培養學習漢字的濃厚興趣。
課前準備
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入
1.導入:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?
2.導學:剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.
…………………………
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