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(部編版)2019年秋三年級上冊語文:全冊教案(word版,77頁)
所屬科目:語文    文件類型:docx
類別:教案/同步練習
上傳日期:2019/7/8  
相關資源:
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文檔內容預覽:
  
第一單元
1.大青樹下的小學

?教學要求:
1.會認“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子,說一說這所學校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所小學的喜愛之情。

?教學重難點:
讀出對這所小學的喜愛之情。

?課前準備:
1.布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
?
教學課時:
2課時
?
教學過程:
第一課時
一、導入。
1.展示自己找到的有關圖片,介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹,教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學,大家愿不愿意去參觀一下?
2.板書課題:大青樹下的小學。
3.教師配樂范讀。
三、試讀課文,自學生字新詞。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
五、鞏固字、詞,指導寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結構,注意“辰”要拖著“日”,相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構,由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構,書寫要緊湊。
“讀”是左右結構,右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結構,右邊三撇,寫得勻稱。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時
一、復習舊課,導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入:通過上一課的學習,我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當,當當!當,當當!”大青樹上的銅鐘敲響了,民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的,說說你是怎么知道的?
b.學生各自讀課文,然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學習這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?
引導學生轉換角色,入境體悟窗外的安靜,體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學,了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景,多么美麗的民族小學,多么可愛的學生!參觀結束了,讓我們說上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
四、抄寫句子,加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五、綜合性學習。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記,也可以用列表格的方式來記,以后我們再來交流。
?
板書設計:
? ? ? ?大青樹下的小學
穿戴不同 語言不同
共同學習 共同游戲
? ? ? ?熱愛團結
?
教學反思:
? ? ? ? 在這一節語文課的教學中,我感悟到指導朗讀,除了可以創設一種情境,再現教材的有關形象,引導學生理解教材所描寫的事物,激發學生和作者產生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學生的體驗,進行移情朗讀,使學生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養語文素養。

2 花的學校
?教學要求:
1.會寫本課生字,正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。
?
教具準備:
生字卡片、課件。
?
教學時間:
2課時
?
教學過程:
第一課時
一、導入。
教師簡介作者,導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒 笛 罰 假 裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字:荒—謊
B.換偏旁記憶的字:笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤:潮濕潤澤。
荒野:荒涼的原野。
狂歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心里著急,行動加快。
三、讀課文,了解課文內容。
1.學生朗讀課文,讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說說每段的內容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,沖了出來。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀,學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流,說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。

第二課時
一、復習。
1.開火車讀課文,邊聽邊思考:每一段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟,探究解疑。
1.學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的一句話,并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。
理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?
于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會:為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導,啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學生有感情地朗讀,背誦。
2.學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟,合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來,他們便放假了”?
3.指導學習第三段。
A.教師范讀。
B.合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著,說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的?
“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來,要到哪里去?為什么?
C.教師指導朗讀。
D.學生自由朗讀。
4.學習第四段。
A.學生齊聲朗讀。
B.指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來,花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C.學生自由感悟、想象。
5.小結。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然后在班上交流。
?
板書設計:
? ? 花的學校
花孩子:在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學校關了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂 真可愛
?
教學反思:
作為一個語文老師只有自己走進文本,被文本感染,才能夠感動學生,帶動學生。所以課堂上,當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花,隨著作者的語言嬉鬧,生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。

3* 不懂就要問

?教學要求:
1.會認“誦、例”等11個字,掌握“背、圈”這兩個多音字,理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
3.體會遇到問題要積極面對,不懂就要問的學習方法。
?
教學重點:
正確流利地朗讀課文。
?
教學難點:
學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。
?
教具準備:
生字詞卡片。
?
教學時間:
2課時
?
教學過程:
第一課時
一、談話導入。
1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡介孫中山先生生平事跡。
3.今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問。
4.齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”。
1.教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2.合作交流:
師:這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。生讀生字,相互指正。
3.以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。
4.出示生字詞卡片,分組識字競賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文,想:你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?
2.指名分讀課文正音。(指導朗讀:示范讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。同座互相交流后,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1.借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2.寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。
五、課堂作業。
1.抄寫寫字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復習導入。
1.認讀生字卡。
2.聽寫本課生字。
二、四人為一小組,分角色朗讀課文。
三、研讀課文,深入探究。
1.思考:課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2.思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。
3.集體交流閱讀心得,并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流:
a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。
b.當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)
c.向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你體會到什么?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決“學問學問,不懂就要問”這句話的意思。
4.你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。
5.讀了這篇課文后,你想到了什么?
四、拓展閱讀,注重遷移。
1.(出示PPT)積累格言,明讀書道理。同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。
①發奮識遍天下字,立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦,老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。
五、布置作業。
1.遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2.收集有關孫中山先生的小故事。
?板書設計:
? ? ? ? ? ? ? 不懂就要問


?教學反思:
? ? ? ? ?課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學問學問,不懂就要問。”當學生問到孫中山向先生提問,不怕挨打嗎?孫中山說:“為了弄清道理,就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神,這是課文中的一個教學難點,因為學生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提出自己不懂的問題。我借機鼓勵學生在日常生活中能夠向孫中山學習,不要害怕被責備,不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為,是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣和積極性。
口語交際1 我的暑假生活
教學要求:
1.讓學生在口語交際中鍛煉語感。
2.讓學生在交際中學會認真聽別人說話,不要打岔。
3.學會對別人說的話進行評價。
?
教學重難點:
1.表達時要口齒清楚,聲情并茂,并配合圖片動作等。
2.注意把事情發生的時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。
?
課前準備:
生活照片。
?
教學時間:
1課時
?
教學過程:
一、導入。
(出示老師課余生活的照片)漫長的暑假生活很快過去了,老師在暑假里經歷了一件新鮮事,請大家說一說老師在做什么啊?
二、問同學們看相片的感受。
問:想不想知道老師在暑假做了什么啊?
三、結合照片,老師講述自己暑假經歷過的新鮮事。
四、讓學生復述老師的經歷。
1.注意講清楚時間、地點、人物以及事情的來龍去脈。
2.師生共同點評。
(講故事一要選別人感興趣的事,二要恰當地選用圖片和實物)
五、分小組講自己經歷的新鮮事。
1.交流自己經歷了什么新鮮事。
2.交流自己有什么收獲。
3.其他同學交流有什么感受。
4.講講今后的打算。
六、每組選派一名講得好的同學上臺講述自己經歷的新鮮事。
1.生講,師略記條理。
2.予以講評、梳理。
七、評比。
大家評比誰講得最好,評出講故事小能手。
八、作業:回家講給媽媽聽。
習作1 猜猜他是誰
教學要求:
1.學習描述人物的外貌,以及形象特點的方法。
2.學會抓住人物的特點去描寫人物。
3.掌握開頭空兩格的寫作格式。
?
教學重難點:
1.描寫人物要抓住人物特征。
2.選取一到二點刻畫人物。
?
教具準備:
三條絲巾。
?
教學時間:
1課時
?
教學過程:
一、游戲導入。
我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲,大家誰想上臺。
游戲規則:首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學,讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次,三次猜不對者唱一支歌曲。
二、游戲環節。
臺下同學不能提示,從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學,讓蒙眼的同學去猜。
三、游戲結束,點評。
請猜中的同學發言,談猜中的依據是什么。
四、第二次游戲。
游戲規則:請同學們用筆描述班內同學的外貌以及性格特點和做事風格。然后請剛剛沒猜中的同學繼續猜描述的是誰。
五、游戲點評。
1.誰描寫的最符合人物對象?
2.猜中的原因在哪里?
六、小結
每個人的外貌性格都有差異,都是獨一無二的。只有寫出人物的特點,才能使人物形象更生動!
第一單元習作指導
猜猜他是誰
寫作思路:
1.審閱題目:結合本次習作給出的主題,寫一寫自己的同學。
2.選定內容:
(1)人物的外貌特點。
(2)通過具體的事情寫出人物的特點、品質。
3.表達方式:敘述、描寫。
4.表現手法:開門見山、首尾呼應。
5.結構順序:先介紹人物的外貌,接著通過具體的事例反映人物的品質,最后首尾呼應,點明人物的性格特點。
(本資料來自www.duopin.cn)
下水文:
我的好朋友
? ? ? ?她,長著蘑菇似的頭發,白里透紅的臉上長著一雙炯炯有神的眼睛,下面是一個高挺的鼻子。再往下看,是一張能說會道的櫻桃小嘴。
? ? ? ?她非常愛看作文書。如果你去看一看她的抽屜,你一定可以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次,學校就要進入讀書時間了,而班里面總有那么幾個同學忘記帶書來學校看,所以此時,那些同學都急得像熱鍋上的螞蟻。這時,她就會從她的抽屜里拿出她的作文書,說:“我這里還有好幾本作文書,你們都拿去看吧。”那些沒帶書的同學像是抓住了一把救命稻草一樣,欣喜若狂地接過書,連聲道謝。
? ? ? ?她也是一個很愛幫助別人的人。她的書包里有一個“百寶箱”,里面有許多的東西。例如:美術課要用的剪刀;語文課要用到的訂書機;數學課要用的固體膠……應有盡有。每當上課需要用到“小百寶箱”里的工具時,她總是毫不猶豫地給別人先用,自己最后才用。
? ? ? ?她還是一個很盡職的人。她雖然只是一個小小的組長,但是她做組長也做得非常盡職。每一次收作業,她都是第一個收齊;每一次發作業,她都發得最多。
? ? ? ?她就是我的朋友——夏優璇,她就是我那個愛看作文書、愛幫助人、做事非常盡職的好朋友。

開頭簡介人物的外貌特征,給人留下整體印象。
通過具體的事例說明夏優璇愛看作文書的特點。
通過愛幫助人的具體事例的描寫,我們能夠體會到夏優璇的善良、熱情。
總結全文,深化主題。
?
我能照樣子寫一寫我同學的外貌。
語文園地一
教學要求:
1.積累課文中有新鮮感的句子,和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。
2.積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子,表達句子意思。
3.在班里組織幾個興趣小組,然后小組內為小組取名字,小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
?
教學重難點:
在班里組織幾個興趣小組,然后小組內為小組取名字,小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最后開始實施方案。
?
課前準備:
生字卡片、課件
?
教學過程:
2課時
第一課時
一、交流平臺
1.讓同學把課本看到第一課,找到自己認為有新鮮感的句子。
2.點名讓學生大聲朗讀出來。
3.男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的看法。
4.師總結:有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累,還可以嘗試仿寫。
? 二、詞句段運用
1.把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。
2.學生都交流一下自己的發現。
3.分組說說自己的發現。
4.師點撥。
5.課下讓學生積累詞語。
6.老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。
7.老師引導學生思考。
8.同學間互相交流。
第二課時
一、組織興趣小組。
1.先讓學生說出自己感興趣的方面,然后老師引導學生建立興趣小組。
2.小組內為取小組名字獻計。
3.最后把小組名字定下來。
4.學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥,然后學生再思考。活動內容要圍繞小組名字來。
5.老師總結,學生課后思考。
二、日積月累
1.師范讀古詩。
2.師引導。
3.生模仿讀。
4.同學間比賽讀
5.師生合作、表演。 然后競賽背誦。

教學反思:
語文園地課通常都是按部就班,一個環節接一個環節講解,這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中,我選擇了上語文園地一,這是一個挑戰。上完課下來,很多地方值得深思。如何把“設疑、探究、生成、評價、應用”運用在復習整合課中,需要繼續探討。從園地內容看,有“口語交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節課上一起講。對于這兩個內容,如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時,我并沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對于一節完整的課,這是不行的。從這節課看來,我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真,還要鉆研,這樣才能更好讓學生掌握。在背詩歌環節,我按照三年級在經典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀,大致說詩句意思,比賽背誦,說背誦方法。在“讀讀背背“內容上,把重點放在了認字上,應該是把重點放在區別形近字上,可通過組詞形式區別。備課,還是備課,鉆研,繼續鉆研,學習,永無止境,才能實現活力課堂。
第二單元
4古詩三首
教學要求:
1.自主學習本課生字,能工整書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背
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