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(部編版)2018年一年級上冊語文:第4課《四季》精品教學寶
所屬科目:語文    文件類型:rar
類別:其他
上傳日期:2019/7/8  
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(教學反思參考1)四季.doc
(教學反思參考2)四季.doc
(教學反思參考3)四季.doc
(生字教學課件)四季.ppt
(課堂教學課件1)_四季.ppt
(課堂教學課件2)_四季.ppt
(課文朗讀視頻)四季.mp4
(課文朗讀音頻)四季.mp3
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《四季》學法指導.doc
《四季》教學建議.doc
《四季》教學游戲.doc
《四季》教材簡說.doc
《四季》詞語造句.doc
四季是怎樣劃分的.doc
四季是怎樣形成的.doc
四季歌.doc
本課作者薛衛民簡介.doc

“(教學反思參考1)四季.doc”內容如下:


(教學反思參考1)四季
我個人認為一年級是規范學生聽、說、讀、寫能力的初始階段,要充分利用課堂教學使學生養成良好的語言習慣。所以,平時教學中,我要求學生認真聽、會聽,說話要完整、簡單、明白,為學生的語言基本功打好基礎。
在教學《四季》之前,我發現這篇課文采用擬人的手法,語言親切、生動,而且配以適當的圖片,能啟迪學生的想象空間,很適合對學生進行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓練。所以在預設教學環節時,我將這兩個活動穿插在教學過場中。在課后反思中,發現這兩個活動還是非常有效的。
在教學中,邊指導學生閱讀,邊引導學生認真觀圖,想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么?如:在教學第一小結時,啟迪孩子們:“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外,它還會說些什么呢?”孩子略加思考之后,紛紛舉手,有的說:“哇!春天真美麗!”“好紅的花,綠的草呀。”“我喜歡春天。”“終于可以出來透透氣了。”……語言雖然簡潔,但生動、有趣。
在學完課文之后,我本打算引導學生來模仿課文寫《四季》,但考慮到學生第一次接觸,認知、年齡等方面的因素,所以改為“談談自己喜歡的季節。”“你喜歡哪個季節?為什么?”孩子們交流的也非常熱烈,有的說:“我喜歡夏天,不僅可以聽到青蛙叫,還可以聽到蟬叫,我還跟哥哥去捕過蟬。”有的說“我喜歡秋天,因為秋天是個收獲的季節,有各種水果,我最喜歡吃水果了。”……在進行了說話練習之后,再來指導學生將想象的畫面畫下來,學生興趣盎然。
不足之處:本課教學雖然能激發學生說
…………………………
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“(教學反思參考2)四季.doc”內容如下:


(教學反思參考2)四季

《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學本課時,我參照了教參與許多教學實例,并對自己設計的教學方案數易其稿,最終敲定教學方案。我認為針對一年級的特點,我的教學有如下優點。
1、符合一年級教學要求,以識字讀文為教學主要目標組織教學,突出了低年級教學特點。
2、設計了許多有趣的游戲環節,學生能在游戲中進行識字熟記字形的學習,既保證了學習目標的完成,也能針對學生年齡特點使學習變得生動有趣。
3、識字環節中,讓學生體驗到由易到難的漸進程序,越學越有成就感。
4、學生在課堂中體會到了合作學習,互相指導糾錯的好處。讀課文給同桌聽,同桌互相檢查生字是否會讀,會正確組詞,是適合低年級合作學習的模式。
5、在看圖學文中,針對學生特點,以指導感情朗讀,帶動作朗讀為主,帶動學生從讀中感悟文意。
6、課件設計有一定新意,畫面美觀,設計與教學方案緊密相扣,實用性較強。
不足之處有:
1、教師上課生字與課文教學側重點不好把握。教學生字環節設計最后一節應以詞語形式出現。
2、缺少課間休息環節。


“(教學反思參考3)四季.doc”內容如下:


(教學反思參考3)四季

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現新課標理念。
一、實施教學時我主要從以下幾方面著手設計
1、以學生有層次的讀課文,代替教師的講解:
在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認字──熟讀理解──選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。
2、在情境中識字,提高生字的復現率:
利用多媒體課件創設情境引導孩子去讀:讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文,在讀的過程中漢字不斷地自然復現,每次的出現又有一定的層次──從有拼音到無拼音,無意中使漢字得到鞏固。
3、以情帶學,自然地激發學生對大自然的喜愛之情:
利用多媒體課件創設情境引導孩子去欣賞四季優美的圖片,接著讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;然后設置如下情境:讓學生用自己喜歡的季節中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進行擴展練習,使學生體驗大自然的美麗和奇妙。
二、經過了一節課的教學效果卻并沒有想象中的好,存在著不足需要在今后的教學中吸取教訓
1、過分注重朗讀教學:
本次教學中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學生的朗讀能力,對學生的朗讀水平沒有做到真正的心中有數。以至教學時沒有真正讓學生通過有層次的
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“(生字教學課件)四季.ppt”內容如下:


該ppt共有4張ppt
----第1張ppt內容:------
RJ · 一年級語文上冊
4 四 季
點擊生字進入生字教學
----第2張ppt內容:------
返回主頁
----第3張ppt內容:------
返回主頁
----第4張ppt內容:------
返回主頁

“(課堂教學課件1)_四季.ppt”內容如下:


該ppt共有19張ppt
----第1張ppt內容:------
④ 四 季
課 文
----第2張ppt內容:------
----第3張ppt內容:------
----第4張ppt內容:------
----第5張ppt內容:------
----第6張ppt內容:------
圖上畫的分別是什么季節,它們給美麗的大自然寫了一首優美的詩歌:
四 季
----第7張ppt內容:------
我會寫
----第8張ppt內容:------
天 四 是
天上 白天
不是 可是
四方 四個
----第9張ppt內容:------









我會認

----第10張ppt內容:------
識字連線
尖 說 彎 就 青 春 冬 地
shuō wān qīng dì chūn dōng jiù jiān
----第11張ppt內容:----
…………………………
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“(課堂教學課件2)_四季.ppt”內容如下:


該ppt共有16張ppt
----第1張ppt內容:------
④ 四季
課文
----第2張ppt內容:------
----第3張ppt內容:------
草芽尖尖, 他對小鳥說:   “我是春天”
----第4張ppt內容:------
----第5張ppt內容:------
----第6張ppt內容:------
雪人大肚一挺,他頑皮地說:“我就是冬天。”
----第7張ppt內容:------
小詩人
試著寫一寫:桃花( ),他對( )說:“我是春天。”
----第8張ppt內容:------
你最喜歡哪個季節?把你最喜歡的季節畫一畫。
知識拓展
----第9張ppt內容:------
春天里呀桃花紅,    楊柳吐綠草兒青,    農民伯伯忙播種,    哥哥姐姐放風箏。            夏天河水嘩嘩響,    大家劃船魚兒忙,    弟弟熱得光脊梁,    奶奶搖扇汗水淌。   
秋天到來風兒涼,     菊花黃呀桂花香,     小燕怕冷飛南方,     蘋果柿子摘滿筐。 冬天里,大雪飄,     玩雪滑冰真正好,     冰天雪地梅花開,     堆個雪人大肚子。
四季歌
-
…………………………
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“《四季》學法指導.doc”內容如下:


《四季》學法指導
1.初讀:讀準字音,感知內容:即慢速地、大聲地讀。
2.再讀:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。
3.三讀:圈圈劃劃,識記生字:即把本課要求識記的生字劃出來。
4.四讀:試讀課文,鞏固生字:即能夠把課文較通順、流利地讀出來。


“《四季》教學建議.doc”內容如下:


《四季》教學建議
一、識字寫字
1.識字:
⑴初讀課文,自學生字。可以一邊讀,一邊畫出生字新詞,借助拼音讀準生字的音。自己喜愛的部分可以多讀幾遍。
⑵本課十一個生字中,“說、是”是翹舌音,“圓”是整體認讀音節,要指導學生讀準字音。識記字形,可先讓學生學習本課的新偏旁“月、雨、口、禾”,然后讓學生感知本課生字的字形,并自主識記,教師要給學生提供互相交流識字方法的機會。以下識字方法供參考:
①形象識記:“葉”。
②加一加:+火=秋月+土=肚。
③比一比,記一記:讓學生找一找與本課生字相像的熟字,在比較中加深記憶。如,是—足;驚—就。
⑶教師可運用課件或折鐵絲演示來教學“、乙”:顯示“、乙”兩個筆畫,逐漸伸直成一筆,再彎曲成“、乙”,讓學生形象感知這兩個筆畫均為一筆寫成。
2.寫字:
指導書寫時,先讓學生讀讀“七、兒、九、無”,再找找這四個字的共同筆畫。要在學生對字形有了印象的基礎上指導寫字。
七:可以編口訣記憶形和義:“十字一豎向右彎,它比十要少上三。”
兒:起筆為豎撇。
九:第二筆為“橫折彎鉤”。
無:與“天”不同,最后一筆是“”。
教師可以通過板書讓學生體會“、乙”這兩種筆畫折角運筆用力的大小,提醒學生折角要寫得圓潤。
二、朗讀感悟
1、讓學生在反復讀課文的基礎上,說說自己發現了什么。課文所寫的事物是每個季節有代表性的事物。如,草芽是春天特有的,雪人是冬天特有的。可讓學生聯系生活實際,說說每個季節還有哪
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“《四季》教學游戲.doc”內容如下:


《四季》教學游戲
【閱讀游戲】
〖游戲一:采荷葉〗
目的:認讀課文中的11個生字。
準備:將荷葉形的卡片粘貼在黑板上。
方法:老師:“你們想得到這些美麗的荷葉嗎?要得到荷葉,可得讀出荷葉下躲著的生字寶寶喲!”學生采荷葉,讀生字,大家跟讀。
〖游戲二:出偏旁,對生字〗
目的:鞏固本課生字的認記。
準備:本課生字的偏旁卡片。
方法:老師說出生字的偏旁,學生搶答出帶有該偏旁的新學的生字。比如,師:“我出‘禾’字旁!”生:“我對‘秋’,‘秋天’的‘秋’。”師:“我出‘月’字旁!”生:“我對‘肚’,‘大肚子’的‘肚’。”
〖游戲三:堆雪人〗
目的:鞏固拼音和生字的認記。
準備:雪娃娃圖片,身上寫有本課生字的拼音。
方法:讓學生把相關生字貼到拼音下面。如果貼對了,全班學生齊讀該生字3遍。

雪娃娃樣例
【閱讀游戲】
〖游戲一:招兵買馬〗
目的:有感情地朗讀課文,并進行適當的拓展訓練。
準備:草芽、荷葉、谷穗、雪人的頭飾;句式“是春天(夏天、秋天、冬天)”。
方法:1.第一次招兵買馬。老師:“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情,他就會獲得草芽的頭飾!”請學生讀書,根據表現發放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落,發放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”,并且招兵買馬擴大隊伍(將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員)。然后由隊長引導隊員有感情地朗
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“《四季》教材簡說.doc”內容如下:


《四季》教材簡說
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。


“《四季》詞語造句.doc”內容如下:


《四季》詞語造句
【尖尖】
1.小雞的嘴尖尖的。
2.他戴了一頂尖尖的帽子。
【說】
1.不要急,你慢慢說。
2.我對媽媽說:“剛才奶奶打電話來了”。
【圓圓】
1.小明有一雙圓圓的大眼睛。
2.這塊石頭圓圓的,表面很光滑。
【頑皮】
1.我家有一只頑皮的小狗。
2.王剛雖然很頑皮,但學習從來不馬虎。
【是】
1.他跑得渾身是汗。
2.這本書的作者是魯迅。
【春天】
1.我喜歡百合花盛開的春天。
2.春天到了,小燕子飛回來了。
【夏天】
1.夏天,我常到海邊游泳。
2.炎熱的夏天,常常下雷陣雨。
【秋天】
1.春天播種,秋天收獲。
2.秋天到了,大雁飛到南方去過冬。
【冬天】
1.北方的冬天,天氣很冷。
2.冬天,梧桐樹上的葉子落光了。
【挺】
1.那個小男孩在家里一直挺懂事的。
2.夏天的晚上,鄰居的胖爺爺總愛搖著扇兒,挺著肚皮在小區里散步。


“四季是怎樣劃分的.doc”內容如下:


四季是怎樣劃分的
春、夏、秋、冬四季,對于人類生產和生活是至關重要的。劃分依據不同,四季的長短、起止時間也不一樣。四季大致有以下幾種劃分方法。
1.天文四季:
這是以太陽高度和晝夜長短為依據劃分的四季。夏季是一年中白晝最長、太陽高度最大的季節;冬季是一年中白晝最短、太陽高度最小的季節;春秋兩季是過渡季節。
2.我國傳統劃分的四季:
以“四立”(立春、立夏、立秋、立冬)分別為四季之首。這種四季,符合天文條件,即當太陽高度最大、白晝最長的3個月是夏季;太陽高度最小、白晝最短的3個月是冬季;太陽高度、白晝適中的6個月為春季和秋季。但這樣劃分與實際情況差別較大,如2月初立春時,并沒有多少春意,特別在我國北方,人們還在“北風吹,雪花飄”的嚴寒中歡度新春佳節。8月已經立秋了,但仍然夏日炎炎。
3.西方國家的四季:
在西方國家習慣上以“兩分”、“兩至”(即春分、夏至、秋分、冬至)為四季之首,它在時間上比我國傳統四季推遲約一個半月。這種四季在一些地區與實際氣候基本一致。例如,我國大部分地區春分時節已經冰雪消融,萬物復蘇,人們才真正感到春天的來臨。
4.氣候統計學的四季:
按陽歷的月份,把3月~5月定為春季;6月~8月定為夏季;9月~11月定為秋季;12月~2月定為冬季。這種四季,比較接近西方國家的四季。
5.候溫四季:
為了使春夏秋冬四季與“桃花開,蟬始鳴,雁南飛,冰霜凝”等物候現象一致,氣象部門就以實際氣溫作為四
…………………………
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“四季是怎樣形成的.doc”內容如下:


四季是怎樣形成的
秋來夏往,冬去春回,年復一年,四季永遠這樣循環著。這種四季冷暖的周而復始是怎樣形成的呢?
我們都有烤火取暖的體驗。當我們正對著爐火時,感覺特別烤人;斜對著時,就不那么熱了。此外,注意觀察的同學,會發現這樣一個現象:朝南的房間,冬天充滿陽光,而夏天陽光卻射不到室內。這說明太陽的高度在變化:冬天低,陽光斜射;夏天高,陽光直射。想想這些現象的道理,與天氣冷暖變化聯系起來,四季變化形成的原因就不難理解了。
太陽高度周期性的變化,造成周期性的直射和斜射。太陽高度為什么會有周期性的變化呢?
地球在繞太陽公轉的過程中,地軸始終與軌道面傾斜成66度33分的夾角。由于地軸的傾斜,當地球處在軌道上不同位置時,地球表面不同地點的太陽高度是不同的。太陽高度大的時候,太陽直射,熱量集中,就好像正對著火爐一樣;而且太陽在空中經過的路徑長,日照時間長,晝長夜短,必然氣溫高,這就是夏季。反之,太陽高度小時,陽光斜射地面,熱量分散,相當于斜對著火爐;而且太陽在空中所經路徑短,日照時間短,晝短夜長,氣溫則低;由冬季到夏季,太陽高度由低變高。同樣道理,太陽高度的變化影響著晝夜的長短和溫度的高低,分別形成了秋季和春季。
由于地球永不停歇地側著身子,圍繞太陽這個大火爐運轉,這種冷暖便不停地交替著,從而形成了寒來暑往的四季。

“四季歌.doc”內容如下:


四季歌
chūn tiān dào bù gǔ jiào
春天到,布谷叫,
tāo huā lǐ huā mī mī xiào
桃花梨花瞇瞇笑。
xià tiān dào zhī liǎo jiào
夏天到,知了叫,
shí liu hé huā kāi de hǎo
石 榴荷花開得 好。
qiū tiān dào dà yàn jiào
秋天到,大雁叫,
guì huā jú huā xiāng qì piāo
桂花菊花香氣飄。
dōng tiān dào běi fēng jiào
冬天到,北風叫,
hōng méi là mēi xuě lǐ qiào
紅梅臘梅雪里俏。


“本課作者薛衛民簡介.doc”內容如下:


作者薛衛民簡介
性 別:男
出生年月:1959/8
民 族:漢族
吉林伊通人。中共黨員。1982年畢業于四平師范學院中文系。歷任中共伊通縣委宣傳部新聞科干事,《松遼文學》雜志編輯,吉林省作家協會文學院教務主任,《作家之路》副主編、主編,副編審。現在吉林省作家協會從事專業創作,文學創作一級職稱。先后出版有詩集、兒童詩集、散文集《含笑的花蕾》、《快樂的小動物》、《森林城的霓虹燈》、《白玫瑰·三角帆》、《寂寞的風景》、《為一片綠葉而歌》、《彩繪新童謠》(分《搖籃曲》、《呀呀語》、《蹦蹦謠》、《拉手歌》四集)、《裸語》等。《幽默童詩》獲首屆冰心兒童圖書新作獎,《夜來香》獲上海第六屆兒童文學園丁獎優秀作品獎,《布荒》獲吉林省首屆青年文學獎,《快樂的小動物》獲全國第二屆優秀兒童文學作品獎,《為一片綠葉而歌》獲全國第四屆優秀兒童文學作品獎,《彩繪新童謠》(四集)獲第十屆中國圖書獎、吉林省長白山圖書一等獎。
薛衛民對孩子影響最大的書:
兒童詩集 《為一片綠葉而歌》 湖北少年兒童出版社1997年出版,獲中國作家協會第四屆“全國優秀兒童文學獎”。
薛衛民對孩子影響最大的文章:
兒童詩 《地球萬歲》 入選全國統編小學《語文》教材(第八冊)人民教育出版社2002年版。被多家網站推薦介紹。
薛衛民對兒童文學創作的感受:
兒童文學是快樂的文學,閱讀兒童文學快樂,創作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂,讓人向上、向善、向雅,能
…………………………
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